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高校构建智能课堂的关键环节

发布日期:2018-04-07 浏览次数[] 文章来源:未知

近几年,随着古代信息技术的引入,以智能交互平板为代表的智能教学设备不时被使用至高校课堂,促使高校在教学组织方式方面做了少量的变革与创新,但是由于目前信息技术与课堂教育未能片面交融,信息技术的介入,并未能完全无效处理高校课堂教育中存在的基本成绩。

先生对大学课堂智能化变革的迫切需你的决心与毅力还能够支撑自己继续前行吗?为梦想坚守,全力备战,实力战与心理战的搏击,你的正能量是否依然充足?求和教育信息技术滞后开展之间的矛盾已制约着教育效果的提升,构建古代化智能课堂是教育变革的大趋向。依据目前新信息技术开展现状,结合在高校教学课堂内在需求,经过完善智能课堂教学构造设计、教学形状变革、开放多元化学习资源建立、兽性化的学习体验、智慧化的学习零碎支持,以处理传统课堂基本成绩,树立起古代高校智能课堂。

注重培训与沟通,确保教员教学形式与先生学习形式顺利转型

以先生为中心、注重先生知识扩展迁移才能培育是高校智能课堂的典型特征,其教学和学习形式与传统课堂差别大。在智能课堂中,其教学观念、教学组织流程和教学方式手腕等都发作了严重变化,尤其是课堂教学组织构造与流程失掉了“推翻”。

从传统课堂的“教员主导”“先教后学”“望屏解读”“参与度低”,依托教员“集体经历”决议教学战略革新为智能课堂的“以生为本”“先学后教”“灵敏机动”“互动协作”,并以大数据测试剖析后果决策教学战略,做到有的放矢的备课,完成“以学定教”。智能课堂强调先生在上课前学习并参与测评,教员根据课前汇总测评剖析后果,找到先生学习难点和共同的失误,完成精准把控,施行分层教学,组织分组讨论、展开精讲点评、采用分层练习、发布特性化的作业等方式组织课堂教学措施,最大限制满足先生特性化需求,完成“以教员为中心、注重知识教授”的传统教学革新为“以先生为中心、注重先生知识扩展迁移才能培育”的智能课堂形式。

可见,绝对于传统课堂,智能课堂的教学形式革新是明显的,局部教员和先生能够不顺应这种革新,需求增强对其的培训。培训内容应该涵盖智能课堂的理念、教学办法、学习形式、设备运用、零碎操作、智能测试、剖析软件使用等,确保每位教员和先生均能承受零碎化的培训,加强对智能课堂的顺应和掌控,保证智能课堂的教学效果。

搭建多样化教育资源消费体系,促进共享教学资源多样化和高质量

完全优质的线上共享学习资源是智能课堂建立中心局部,对进步课堂教学效果,提升人才培育质量,推进先生终身学习具有严重的战略意义。以后,大学在线教育资源次要依赖教学机构组织教员、专家来双方面熟产、传递,次要以精品课程、持续教育课程地下课及幕课等方式提供教学教育资源,但仍满足不了先生多样性的需求,与培育先生知识迁移和拓展才能不相顺应。

建立多元化教育资源体系需求采取“群创共享”和“开放协同”的消费形式,促进学习资源的多元化与继续退化,以充沛满足大先生不时增长的各种特性化学习需求。为丰厚、优化学习资源,一是多途径鼓舞教员参与线上教育资源建立,鼓励校内教员电子课件分享,依据共享课件的质量评价分数作为课程质量评价的一局部;二是多举措提升先生参与资源建立的自动性,对先生自创并分享的课程学习资源、协助其他先生解答疑问,无效参与学习资源质量评价等都可以取得相应的鼓励分数,可作为平常成果的一局部。在保证学习资源的质量方面,需求制定合理的学习资源引入评价制度体系。比方某个教员将本人的电子教案分享到后台零碎,一方面后台专业评审人员可对其停止评价,另一方面先生或许其他教员也可对该学习资源停止评价,经过打分、点赞率或许评价留言等,后台依照评价规则停止综算计分。将最终评分排名靠前的学习资源自动归入智能课堂学习资源中心,让智能课堂学习资源中心成为一个能自我完善、不时退化的静态资源生态圈,确保智能课堂中学习资源朝着高质量方向转化。

推进智能课堂教辅人员任务转型,强化保证效劳才能

智慧课堂的管理是一项任务内容复杂,需求多部门协作的零碎性任务。由于智能课堂触及的面大,课前课后构成多条信息链条,后台零碎24小时不时运转,这与传统的多媒体课堂有实质的区别。在传统多媒体课堂上,相关教辅人员的定位仅是设备维护和管理人员,担任多媒体教室的教学设备能正常运转即可。

而在智能课堂中,由于其教学活动边界与方式发作了基本性变化,如在智能云零碎的教学资源需求管理,在课堂教学中要频繁互动,对各项教学与学习轨迹全进程采集与剖析,效劳器与后台软件需求维护更新,先生对教员课程评价及时汇总放送等,其管理义务复杂单一,任务内容贯串整个教学任务的课前、课中和课后。这就要求对课程教辅人员的角色重新定位,任务内容需“转型晋级”,既要在保证教学设备设备时辰正常运转的同时,还得统筹教育资源、先生学习轨迹信息的后台管理等任务。

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